Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΦΡΕΝΕ

 

Σκοποί και χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής Φρενέ*

Οι σκοποί και τα βασικά χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής Φρενέ μπορούν να συνοψισθούν στα εξής σημεία: 

Το δημόσιο σχολείο πρέπει να είναι ελεύθερο, ανοικτό και δημοκρατικό. Σε αυτό:  

α) τα δικαιώματα κάθε μαθητή/τριας είναι σεβαστά, ανεξάρτητα από την κοινωνική του θέση, την καταγωγή ή τη θρησκεία του,

β) βιώνεται η χαρά της πρωτοβουλίας, της ελεύθερης επιλογής, της δημιουργίας και του οράματος για τη βελτίωση της ζωής τους μέσα από τη μάθηση και την εργασία τους στο σχολείο,

γ) οι δάσκαλοι/ες και οι μαθητές/τριες συνεργάζονται για την ανάπτυξη της κριτικής συνείδησης των μαθητών/τριών, με απώτερο σκοπό την κοινωνική τους χειραφέτηση, 

δ) η ελευθερία, η δημοκρατία, η συνεργασία, η αλληλεγγύη, η ισότητα και ο σεβασμός στη διαφορετικότητα αναπτύσσονται καθημερινά στη σχολική ζωή όχι ως γνώση αλλά ως βίωμα και

ε) η τάξη και το σχολείο λειτουργούν ως κοινότητα. Μέσα στην τάξη-κοινότητα, αναπτύσσεται το δημοκρατικό πνεύμα και οι κοινοτικές αξίες της συλλογικότητας, της αλληλεγγύης και της ισότητας για την πρόληψη των ψυχοκοινωνικών προβλημάτων, των φαινομένων της βίας και της σχολικής διαρροής.

Για την επίτευξη των παραπάνω σκοπών, στο πλαίσιο του προγράμματος, θα αξιοποιηθούν παιδαγωγικές τεχνικές και εργαστήρια που αναπτύσσουν την  ελεύθερη έκφραση, την επικοινωνία, την πρωτοβουλία, τον πολλαπλό γραμματισμό και την  πολιτειότητα. Ενδεικτικά αναφέρονται:

 α) το Τυπογραφείο: τα παιδιά εκδίδουν σχολικά έντυπα, εφημερίδα τάξης και «Μικρά Βιβλία» και γράφουν για να εκφραστούν, να επικοινωνήσουν, να διαβαστούν από πραγματικό κοινό,

β) ο Κινηματογράφος: οι μαθητές/τριες καλλιεργούν τον οπτικοακουστικό εγγραμματισμό και εκφράζουν τις ιδέες τους μέσα από την τέχνη, αναπτύσσουν τη φαντασία τους και δημιουργούν,

 γ) η Διασχολική Αλληλογραφία και η Διαδικτυακή Επικοινωνία τάξεων: τα έργα των μαθητών/τριών έχουν πραγματικούς αποδέκτες, ξεπερνούν τα όρια της τάξης τους,

δ) η Βιβλιοθήκη: λειτουργεί ως κεντρικός και ζωτικός χώρος του σχολείου, με βιβλία από και για τους/τις μαθητές/τριες,

ε) τα Εργαστήρια Τέχνης (ζωγραφική, θέατρο, χορός): αναπτύσσουν τη φαντασία, τη δημιουργικότητα, την έκφραση των παιδιών,

στ) το Συμβούλιο (Συμβούλιο τάξης και Συμβούλιο σχολικής κοινότητας): είναι εργαλείο της τάξης και του σχολείου για την ανάπτυξη της πολιτειότητας, για την επίλυση προβλημάτων, την πειθαρχία και την πρόληψη κατά της βίας στο σχολείο

ζ) ο Σχολικός Συνεταιρισμός για την ανάπτυξη και ενίσχυση των δημιουργικών έργων και δράσεων

__________________________________

* Με αφορμή τη θεατρική παράσταση που ετοιμάζουμε για τον εορτασμό της 28ης Οκτωβρίου. Καθώς και άλλων που θα κάνουμε φέτος. 

Περισσότερα για την παιδαγωγική Φρενέ μπορεί κανείς να διαβάσει εδώ:

https://www.minedu.gov.gr/dimotiko-2

http://mikra-vivlia.weebly.com/pialphaiotadeltaalphagammaomegagammaiotakappa942-phirhoepsilonnu941.html

https://www.paidorama.com/paidagogiki-frene-pilotiki-efarmogi

http://pilotikofreinet.weebly.com/piiotalambdaomicrontauiotakappaomicron-alphathetaetanualphasigma-201920

https://diktyofreinetgr.wixsite.com/diktyofreinet/copy-of-lista-ixitikwn-apo-paroysia

https://skasiarxeio.wordpress.com/

1ο μάθημα Ιστορίας

Στο μάθημα της Ιστορίας φέτος θα εξετάσουμε τα Αρχαία Χρόνια. Τα χρόνια αυτά τα διαιρούμε σε τέσσερις περιόδους:

1. ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΑ ΧΡΟΝΙΑ (11ος - 8ος αιώνας π.Χ. )

2. ΑΡΧΑΪΚΑ ΧΡΟΝΙΑ (8ος - 5ος αιώνας π.Χ.)

3. ΚΛΑΣΙΚΑ ΧΡΟΝΙΑ (5ος - 4ος αιώνας π.Χ.)

5. ΕΛΛΗΝΙΣΤΙΚΑ ΧΡΟΝΙΑ (4ος - 1ος αιώνας π.Χ.)

Για τους μαθητές της Δ΄ δημοτικού οι έννοιες του χρόνου παρουσιάζουν αρκετές δυσκολίες στην κατανόηση και ιδιαίτερα όταν αναφερόμαστε στον ιστορικό χρόνο που αυθαίρετα αποκαλούμε π.Χ. και τον οποίο μετράμε ως γνωστόν ανάποδα.

Βέβαια ο χρόνος είναι έννοια δύσκολη ακόμη και για τους ειδικούς επιστήμονες, ας μην το ξεχνάμε αυτό καθώς και πως σήμερα θεωρείται ως η τέταρτη διάσταση γι' αυτό και μιλάμε για χωροχρόνο ή διαστολή του χρόνου, αντιστροφή του κλπ. Εξυπακούεται ότι στους μαθητές των δέκα ετών δεν έχει νόημα να επεκταθούμε σε τέτοιες λεπτομέρειες που αγνοούν ως και οι απόφοιτοι λυκείου και θα περιοριστούμε στην απλοϊκή γραμμική εξέταση του χρόνου, θεωρώντας τον ως ευθεία σε σημεία της οποίας εγγράφονται τα γεγονότα.

Ιστορική γραμμή

Τα μαθήματα της φετινής Ιστορίας αρχίζουν με την πασίγνωστη στους ενήλικες Κάθοδο των Δωριέων και την οποία οι ιστορικοί τοποθετούν περίπουν στα 1.100 π.Χ.

Όμως εκτός από τη χρονική τοποθέτηση των γεγονότων αξία τεράστια έχει κατά τη διδασκαλία της Ιστορίας και ο ορισμός του τόπου (του χώρου) που συνέβησαν, με την υπενθύμιση ότι το γεωγραφικό περιβάλλον ασκεί επίδραση στον άνθρωπο, τόση μάλιστα και τέτοια που ο Herder είπε ότι: "Η γεωγραφία είναι σιγώσα ιστορία, αλλά και η ιστορία συνεχής γεωγραφία."

Για το σκοπό αυτό δε νοείται διδασκαλία της Ιστορίας χωρίς τη χρήση χάρτη, τόσο στην τάξη όσο και στις σελίδες του βιβλίου των μαθητών.

Η Ιστορία όμως δεν είναι μια απλή απαρίθμηση γεγονότων. Είναι μεν η γνώση του παρελθόντος αλλά και η αναγωγή αυτής της γνώσης στο επίπεδο της σύγχρονης πραγματικότητας. Έτσι μας ενδιαφέρει ιδιαίτερα να προσδιορίσουμε τις αιτίες που συνέβησαν τα διάφορα ιστορικά γεγονότα και να αποκομίσουμε χρήσιμα συμπεράσματα για τη δική μας ζωή. Ο καθορισμός της αιτίας κάθε γεγονότος δεν είναι πάντα εύκολος και συχνά οι ιστορικοί ερίζουν και διαφωνούν στο ζήτημα αυτό.

Σήμερα είναι γενικά παραδεκτό ότι η ιστορική πραγματικότητα διαμορφώνεται από πλήθος παραγόντων "που εγγράφονται στον ευρύ χώρο και ακολουθούν τη σιγηλή ροή του χρόνου", όπως αναφέρει το βιβλίο δασκάλου για το μάθημα της Ιστορίας στην Τετάρτη δημοτικού.

Γίνεται λοιπόν κατανοητό έστω και με τα λίγα στοιχεία που αναφέρθηκαν για την Ιστορία και τη διδασκαλία της ότι το μάθημα αυτό παρουσιάζει αρκετές δυσκολίες για τους μικρούς μαθητές, σε άλλους λιγότερες και σε άλλους περισσότερες, και θα χρειαστεί να καταβάλουν αρκετές προσπάθειες και οι ίδιοι και το σχολείο για να το προσεγγίσουν επιτυχώς.

Επίσης θα πρέπει να τονίσουμε ότι το μάθημα δε θα στηριχθεί στη στείρα απομνημόνευση γεγονότων, χρονολογιών, τοποθεσιών, προσωπικοτήτων κλπ αλλά θα ακολουθήσει διαδικασίες επιστημονικής μελέτης, προσαρμοσμένης βεβαίως στο επίπεδο των παιδιών.

Η κύρια εργασία θα γίνεται μέσα στην τάξη. Το μοντέλο της πολύωρης μελέτης στο σπίτι έχει εδώ και χρόνια καταργηθεί και οι οδηγίες του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου στο θέμα αυτό είναι ιδιαίτερα σαφείς για αποφυγή τέτοιων μεθόδων που όχι μόνο ταλαιπωρούν τα παιδιά αλλά και δεν προσφέρουν τίποτε το σημαντικό στην παιδευτική διαδικασία.

Αντίθετα προβάλλονται ως ιδιαίτερα εποικοδομητικές διάφορες νέες - παράλληλες δράσεις με το κλασικό πρότυπο της διδασκαλίας. Πχ συνδυασμός του μαθήματος με κατάλληλες διδακτικές επισκέψεις, διαθεματικές προσεγγίσεις, μελέτη πηγών και άλλων κατάλληλων κειμένων κλπ.

Σκοπός σε κάθε περίπτωση δεν είναι τα παιδιά να παπαγαλίσουν το μάθημα (όπως συνέβαινε παλιότερα) αλλά να καταστήσει τους νέους αντικειμενικούς κριτές της κοινωνικής πραγματικότητας μέσα από τη μετάδοση των ιστορικών γνώσεων και κατ' επέκταση παραγωγικούς πολίτες αύριο. Στοχεύουμε επίσης να φέρουμε τους μαθητές σε επαφή με τις θεωρίες και τις μεθόδους που χρησιμοποιούν οι ιστορικοί.

Καταλαβαίνουμε ελπίζω ότι μια τέτοια σκοποθεσία απαιτεί ειδικές γνώσεις και σε πολλούς τομείς για να επιτευχθεί και επομένως είναι αδύνατον το βάρος της μαθησιακής διαδικασίας να μεταφερθεί στο σπίτι. Δεν υποτιμούμε με αυτό τους γονείς, ίσα ίσα... Ο δικός τους ρόλος είναι αναντικατάστατος μόνο που δεν αφορά το θέμα της διδασκαλίας των μαθημάτων του σχολείου ή τη μελέτη, εκτός αν διαθέτουν ειδικές γνώσεις οπότε και θα είναι χαρά μας να μας βοηθήσουν στο έργο μας όπου και όποτε αυτό κριθεί αναγκαίο.

Θέλουμε επίσης τους γονείς αρωγούς στην προσπάθεια του σχολείου σε όλους εκείνους τους τομείς που θα υποστηρίξουν την πετυχημένη συμμετοχή του παιδιού στη σχολική ζωή. Και το σημαντικότερο όλων είναι η συχνή και συστηματική συνεργασία με το σχολείο, ώστε οι γονείς να είναι πάντα ενήμεροι για όσα κάνουμε και γιατί γίνεται τούτο ή το άλλο καθώς και για το τι μπορούν εκείνοι να προσφέρουν. Αντίστοιχα και το σχολείο χρειάζεται συνεχή ενημέρωση εκ μέρους των γονέων ώστε να προσαρμόζει κατάλληλα τις μεθόδους του στο κάθε παιδί σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητές του.

Στα πλαίσια αυτά και αξιοποιώντας και το διαδίκτυο για συνεχή επαφή με τα σπίτια των παιδιών, ενημερώνουμε ότι φέτος συχνά θα χρησιμοποιούμε φύλλα εργασίας της ακόλουθης μορφής:

Η ονομασία ενός τέτοιου σχεδιαγράμματος είναι χαρτογράφηση και στηρίζεται στις αρχές της ψυχολογίας της μάθησης. (Περισσότερα στοιχεία για τη χαρτογράφηση μπορεί κανείς να βρει στο βιβλία της καθηγήτριας ψυχολογίας στο Μαράσλειο Διδασκαλείο και άλλες σχολές κ. Μαγδαληνής Αγραφιώτη, "Μελετώ Αποδοτικά - σε λιγότερο χρόνο", εκδόσεις Δίοδος )

Στην αρχή οι χαρτογραφήσεις θα δίνονται έτοιμες στα παιδιά, σιγά σιγά όμως θα βοηθηθούν κατάλληλα ώστε να μπορούν να τις κατασκευάζουν μόνα τους.

Αντίστοιχα με τις χαρτογραφήσεις προτείνονται και από το βιβλίο δασκάλου οι εννοιολογικοί χάρτες, καθώς η μέθοδος αυτή έχει αποδειχτεί ιδιαίτερα αποδοτική σε μαθήματα όπως η Ιστορία, τα Θρησκευτικά κλπ.

Η κατασκευή στηρίζεται κυρίως στις λέξεις - κλειδιά, κάτι που επίσης πρέπει να διδαχτεί στα παιδιά ώστε να μπορούν να τις εντοπίζουν στο κείμενο. Συνοδεύεται επίσης η χαρτογράφηση και από κατάλληλα σκίτσα και σύμβολα που βοηθούν στην κατανόηση αλλά και στη δυναμική διασύνδεση των εννοιών.

Στο κέντρο συνήθως της χαρτογράφησης τοποθετούμε τον τίτλο του μαθήματος.

Και γύρω από τον τίτλο ακτινωτά και ακολουθώντας τη φορά των δεικτών του ρολογιού τοποθετούμε τις λέξεις κλειδιά, τα σκιτσάκια κλπ. Να σημειώσουμε ότι στόχος είναι η κάθε χαρτογράφηση να μη μοιάζει με τις άλλες ώστε η ομοιομορφία να προκαλεί στα παιδιά ανία και παράλληλα θέλουμε να υπηρετεί την ενότητα με τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Δεν υπάρχουν λοιπόν πάγιοι κανόνες κατασκευής. Εκείνο που ενδιαφέρει είναι να δοθεί σχηματικά και περιληπτικά το μάθημα ώστε να βοηθηθούν τα παιδιά και στην κατανόηση αλλά και στην εκμάθηση γενικότερα.

Έχοντας δηλαδή το παιδί μπροστά του την χαρτογράφηση μπορεί πιο εύκολα να διηγηθεί με δικά του λόγια το μάθημα αλλά και στην πορεία να συγκρατήσει ως νοητική εικόνα τη χαρτογράφηση και να μπορεί να πει το μάθημα τελείως απέξω. Φυσικά όχι παπαγαλία...

Μπορεί επίσης να εργαστεί πάνω στη χαρτογράφηση συμπληρώνοντας τα σημεία που ο δάσκαλος επίτηδες άφησε κενά. (Έτσι η χαρτογράφηση μπορεί να αξιοποιηθεί και για αξιολόγηση.)

Μια ακόμη μέθοδος είναι να κατασκευάσει ερωτήσεις που τα στοιχεία της χαρτογράφησης να αποτελούν απάντηση. Πχ στην προηγούμενη χαρτογράφηση θα μπορούσαν να γίνουν οι εξής ερωτήσεις:

Ποια ήταν η πρωτεύουσα του Μακεδονικού κράτους;

Πότε γεννήθηκε ή πότε πέθανε ο Φίλιππος;

Πού δόθηκε μάχη ή πού έγινε συνέδριο...

Πώς φέρθηκε ο Φίλιππος στους Θηβαίους και πώς στους Αθηναίους;

Τι χρησιμοποιούσαν ως όπλο οι Μακεδόνες;

Και πέρα από τις απλές ερωτήσεις που αρχίζουν με "ποιος, πότε, πού, πώς, τι... " μπορούν να γίνουν και πλέον σύνθετες ερωτήσεις που ξεκινούν με το "γιατί" ή και το "τι θα γινόταν αν... " κλπ που κινητοποιούν ανώτερες από τη μνήμη νοητικές λειτουργίες και συμβάλλουν στην ουσιαστική και βαθύτερη γνώση.

Κλείνοντας την πρώτη αυτή αναφορά στο μάθημα της Ιστορίας, θα επαναλάβουμε ότι θα αξιοποιηθούν και πολλές άλλες μέθοδοι και προσεγγίσεις όπως για παράδειγμα η διδακτική επίσκεψη που θα πραγματοποιήσουμε στο Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο την Πέμπτη,  20/10/2022, μαζί με το Δ1. 

_____________

Κάνοντας κλικ εδώ:

https://sites.google.com/site/tetartakia/

μπορείτε να παρακολουθήσετε την παρουσίαση του μαθήματος σε μορφή ppt καθώς και να την αποθηκεύσετε στον υπολογιστή σας.

Η ΚΥΡΙΑΚΗ ΠΡΟΣΕΥΧΗ

“Πάτερ ημών, ο εν τοις ουρανοίς, αγιασθήτω το όνομά σου,

ελθέτω η βασιλεία σου, γεννηθήτω το θέλημά σου

ως εν ουρανώ και επί της γης.

Τον άρτον ημών τον επιούσιον δος ημίν σήμερον

και άφες ημίν τα οφειλήματα ημών,

ως και ημείς αφίεμεν τοις οφειλέταις ημών

και μη εισενέγκης ημάς εις πειρασμόν,

αλλά ρύσαι ημάς από του πονηρού. Αμήν.”

(Είπε ο Ιησούς:) «Εσείς, λοιπόν,

έτσι να προσεύχεστε:

Πατέρα μας,

που βρίσκεσαι στους ουρανούς,

κάνε να σε δοξάσουν όλοι ως Θεό,

να έρθει η βασιλεία σου∙

να γίνεται το θέλημά σου και από τους ανθρώπους,

όπως γίνεται από τους αγγέλους στον ουρανό.

Δώσε μας σήμερα την απαραίτητη

τροφή για τη ζωή μας.

Και ξέγραψε τα λάθη μας

όπως κι εμείς ξεγράφουμε

ό,τι κακό μας έκαναν οι άλλοι.

Και μην αφήσεις να βρεθούμε σε δύσκολες στιγμές,

αλλά γλίτωσέ μας από τις παγίδες του πονηρού».

Ματθ. 6, 9-13

Our Father, Who art in heaven

Hallowed be Thy Name;

Thy kingdom come,

Thy will be done

on earth as it is in heaven.

Give us this day our daily bread,

and forgive us our trespasses,

as we forgive those who trespass against us;

and lead us not into temptation,

but deliver us from evil. Amen.

Απάντηση σε ερώτηση των μαθητών για το όνομα της προσευχής: 

Η προσευχή αυτή λέγεται "Κυριακή Προσευχή" γιατί μας παραδόθηκε από τον ίδιο τον Κύριο, δηλαδή τον Χριστούλη. Εκείνος μας είπε τα λόγια αυτής της προσευχής και μας ζήτησε με αυτά να προσευχόμαστε. 

ΚΑΛΩΣΟΡΙΣΜΑ - ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ

 

Για τα 15 αστεράκια του Δ΄2

Δευτέρα, 12 Σεπτεμβρίου 2022

ΕΦΟΔΙΑ ΓΙΑ ΜΙΑ ΜΑΓΙΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ

Το πανέξυπνο μολύβι της ΚΑΡΕΤΑ – ΚΑΡΕΤΑ! Θα σημειώνει στο ημερολόγιο της καρδιάς σου ό,τι πραγματικά αξίζει να θυμάσαι από όσα θα ζήσουμε φέτος στο Δ΄2...

Μια εκπληκτική γόμα που θα σβήνει όσα μας στενοχωρήσουν. Λειτουργεί με το φίλτρο της αγάπης και με τον διάλογο με τους συμμαθητές, τους δασκάλους, τους γονείς μας...

Ένα κοχύλι να κρατάει ζωντανές τις αναμνήσεις του καλοκαιριού!

Καραμελίτσες. Έτσι,  για το  γλυκό καλωσόρισμα!

Ένα κομμάτι παζλ, να σου θυμίζει πως δεν είσαι μόνος σου / μόνη σου  αλλά μέλος της όμορφης ομάδας της τάξης μας! Μην το χάσεις, να το έχεις συνεχώς στην τσάντα σου... 

Μερικά αυτοκολλητάκια! Για να μην ξεχνάμε τη χαρά που μας δίνουν τα μικροπράγματα, ελπίζοντας  να μας περιμένουν αυτή τη χρονιά πολλά ακόμη τέτοια πραγματάκια... 

Ένα κλειδί...  προγραμματισμένο να ξεκλειδώνει τις νέες γνώσεις, τη φαντασία μας, τη δημιουργικότητα αλλά και τη διάθεση συνεργασίας!  Με τη βοήθεια της δασκάλας, των άλλων παιδιών και κυρίως με τη θέλησή σου!

Όσο για το μικρό κουδουνάκι το δεμένο με πετονιά, είναι για να χτυπάει σήμα κινδύνου για το περιβάλλον και να μας τραγουδάει: ΟΧΙ ΣΚΟΥΠΙΔΙΑ, ΟΧΙ ΠΛΑΣΤΙΚΑ, ΣΕ ΘΑΛΑΣΣΕΣ ΚΑΙ ΑΚΤΕΣ! 

Καλή χρονιά, με υγεία, φιλία  και χαρά! Και βεβαίως  καλή πρόοδο για όλους! 

Με αγάπη η νέα σου δασκάλα

Μαρία Λαμπρίδου

Ιστολόγιο Τάξης: tetartakiadelta2.blogspot.com 

ΥΛΙΚΑ ΓΙΑ ΤΕΤΑΡΤΑΚΙΑ ΤΟΥ Δ2

Για την εργασία μας φέτος θα μας χρειαστούν τα παρακάτω εφόδια. Υπογραμμίζουμε όμως ότι ο γονιός θα επιλέξει ο ίδιος τι θα προμηθευτεί  και τι όχι. Οι καιροί είναι δύσκολοι και το σχολείο σε καμία περίπτωση δεν επιθυμεί να επιβαρύνει οικονομικά τις οικογένειες των μαθητών.

1. Τετράδια:

50φυλλα με γραμμές, 17 Χ 25:

• ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑΣ (θα μένει πάντα στο σχολείο)
• ΓΛΩΣΣΑΣ

Με τετραγωνάκια: 
• ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

Με σελίδες που το πάνω μέρος θα είναι λευκό και το κάτω με γραμμές:
• ΜΕΛΕΤΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ 

• ΙΣΤΟΡΙΑΣ

• ΠΡΟΧΕΙΡΟ (ελεύθερη επιλογή, μπορεί να είναι και σπιράλ, κατά προτίμηση μικρού μεγέθους (17 Χ 25) και με λίγα φύλλα για να μη βαραίνει τη σάκα)

• Τετράδιο - ΝΤΟΣΙΕ με 2 κρίκους και ανταλλακτικά φύλλα 17Χ25 εκ. με περιθώριο μικρού μεγέθους δεξιά και αριστερά. (επειδή το ντοσιέ και βάρος έχει και όγκο, ο μαθητής μπορεί να φέρνει στο σχολείο μόνο λίγα φύλλα από το ντοσιέ, τοποθετημένα σε διαφανή πλαστική θήκη που αναφέρεται παρακάτω και το ντοσιέ να παραμένει στο σπίτι με άγραφα φύλλα αλλά και τα συμπληρωμένα και διορθωμένα από τη δασκάλα).

2. Δύο ξύλινα μολύβια τύπου 2Β (ή και μηχανικό μολύβι αν το προτιμά ο μαθητής)
3. Στυλό μπλε και κόκκινο ή πράσινο
4. Σβηστήρα – Ξύστρα

5. Χάρακας 30 εκ. - 2 γνώμονες (δηλαδή ορθογώνια τρίγωνα), μοιρογνωμόνιο, διαβήτης. Επιπλέον μία μεζούρα και ένα ξύλινο μέτρο.

6. Ένα πακέτο χαρτί φωτοτυπικού (80 γραμμαρίων)

και ένας μαρκαδόρος για τον ασπροπίνακα (ό,τι χρώμα θέλει το παιδί)

ΥΛΙΚΑ ΧΕΙΡΟΤΕΧΝΙΑΣ 

7. Ψαλιδάκι χειροτεχνίας (με στρογγυλές άκρες – να είναι πάντα στη σάκα καθώς και οι κόλλες και τα ξύλινα χρώματα)

8. Κόλλα UHU ή παρεμφερής σε σωληνάριο (20 ml)
9. Κόλλα σε μορφή στικ – κατάλληλη για χαρτιά

10. Χρώματα: (επιλέξτε ποια προτιμά να χρησιμοποιεί το παιδί σας)
• Μαρκαδόροι με χονδρές μύτες όλων των χρωμάτων
• Ξύλινα

11. Χαρτόνια:
• 1 λευκό μπριστόλ
• 3 κανσόν χρωματιστά (ελεύθερη επιλογή χρώματος)

12. Χρωματιστές κόλες: (ελεύθερη επιλογή χρώματος)
• 4 γκοφρέ

13. Ένα μπλοκ με κόλλες γλασέ
14. Ένα μπλοκ με κόλλες βελουτέ

ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΡΧΕΙΟΘΕΤΗΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

15. Πλαστικό ντοσιέ με έλασμα:
Σ’ αυτό θα φυλάσσονται στο σπίτι με επιμέλεια όλα τα φύλλα εργασίας, ταξινομημένα ανάλογα με την ημερομηνία καθώς και το επιπλέον υλικό που θα διανέμεται σε κάθε μάθημα.

16. Διαφανείς χρωματιστές πλαστικές θήκες μεγέθους Α4 (καθημερινά μαζί στην τσάντα)
• μπλε για το μάθημα της Γλώσσας
• κόκκινη για τα Μαθηματικά
• πράσινη για τα άλλα μαθήματα
• κίτρινη για επικοινωνία σχολείου - οικογένειας

• και μια χωρίς χρώμα για τον φάκελο που θα μένει στο σχολείο. 

(Σε κάθε θήκη να υπάρχει αυτοκόλλητη ετικέτα με το όνομά του μαθητή.)

17. Ένας φάκελος με αυτιά και λάστιχο. (θα μείνει  στο σχολείο σε όλη τη διάρκεια της χρονιάς  και θα τοποθετούνται σ' αυτόν εργασίες και φύλλα αξιολόγησης του μαθητή - να τοποθετηθεί αυτοκόλλητη ετικέτα στο φάκελο με το όνομα του μαθητή)

18. Αυτοκόλλητες ετικέτες (να τοποθετηθούν σε όλα τα βιβλία των παιδιών και να αναγραφεί το όνομά τους, η τάξη Δ΄1 και το σχολικό έτος 2017 - 2018)

19. Σημειωματάριο πολύ μικρού μεγέθους (θα είναι πάντα πάνω στο θρανίο για να σημειώνουν τα παιδιά ό,τι έκτακτο τους ανακοινώσει η δασκάλα, ώστε να μην ξεχνούν να ενημερώνουν σχετικά τους γονείς τους) ή ένα πακετάκι με αυτοκόλλητα χαρτάκια σημειώσεων

ΑΛΛΑ ΧΡΗΣΙΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ:

20. Προαιρετικά: περφορατέρ, συρραπτικό, σελοτέιπ, αυτοκόλλητα χαρτάκια σημειώσεων, μαρκαδοράκι φωσφοριζέ, διορθωτικό υγρό, συνδετηράκια, μπλου τακ

ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ:

21. Προαιρετικά: Γεωγραφικός Άτλαντας Ελλάδας 

22. Φυτολόγιο


ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ:

Τονίζεται ότι είναι αναφαίρετο δικαίωμα των γονιών να επιλέξουν ποια πράγματα θα προμηθευτούν από τον κατάλογο αυτό και ποια όχι. Ιδιαίτερα όσον αφορά τα υλικά χειροτεχνίας (χαρτόνια, κόλλες, χρώματα) καθώς θα δίνεται ΠΑΝΤΑ η δυνατότητα στους μαθητές για εναλλακτικές δραστηριότητες ώστε να μπορεί το κάθε παιδί να εργάζεται με τα υλικά που διαθέτει.

Η αρχειοθέτηση επίσης των φύλλων εργασίας στο σπίτι μπορεί να γίνει με όποιον άλλον τρόπο θεωρεί ο γονιός κατάλληλο και όχι με τα υλικά που  προτάθηκαν  στον παραπάνω κατάλογο. Σίγουρα όμως δεν πρέπει να πετιούνται οι εργασίες του παιδιού αλλά να φυλάσσονται με επιμέλεια.

Τα υλικά που θα χρειαστούν για τα μαθήματα που θα διδάξουν άλλοι εκπαιδευτικοί δεν περιλαμβάνονται στον κατάλογο αυτό.

Να τονιστεί ότι τα υλικά της χειροτεχνίας θα μείνουν στο σπίτι και τα παιδιά θα φέρνουν στο σχολείο ό,τι κάθε φορά θα ζητά η δασκάλα καθώς μάλιστα η φετινή μας αίθουσα είναι πολύ μικρή.  Μόνο το ψαλιδάκι, η κόλλα και λίγα ξύλινα χρώματα είναι απαραίτητα καθημερινά στο σχολείο! 

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ

 Σύνδεσμος δημοσίευσης μαθημάτων στο e-class

https://eclass.sch.gr/modules/auth/courses.php?fc=9428

ΚΑΛΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ

 Τις καλύτερες ευχές μου για μια δημιουργική και χαρούμενη σχολική χρονιά! 

Η δασκάλα του Δ2

Λαμπρίδου Μαρία